１１「相互理解・寛容」について考えた 「銀のしょく台」（東京書籍）を通して

2019/10/17 一部追記 11 相互理解，寛容 〔第３学年及び第４学年〕 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，相手のことを理解し，自分と異なる意見も大切にすること。 〔第５学年及び第６学年〕 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，謙虚な心をもち，広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること。 （中学校） ［相互理解，寛容］ 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，それぞれの個性や立場を尊重し， いろいろなものの見方や考え方があることを理解し，寛容の心をもって謙虚に他に学び，自らを高めていくこと。 ■内容項目は「相互理解、寛容」 この項目は１・２年生には無いのだな。ふむふむ。それほど…

11 相互理解，寛容

〔第３学年及び第４学年〕 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，相手のことを理解し，自分と異なる意見も大切にすること。

〔第５学年及び第６学年〕 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，謙虚な心をもち，広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること。

（中学校） ［相互理解，寛容］ 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，それぞれの個性や立場を尊重し， いろいろなものの見方や考え方があることを理解し，寛容の心をもって謙虚に他に学び，自らを高めていくこと。

指導要領の「 それぞれの個性や立場を尊重し， いろいろなものの見方や考え方があることを理解し，寛容の心をもって謙虚に他に学び 」というのは、上のように「人権を守る」ということであり、民主主義の基本原理の一つなのだな。

■寛容はなぜよいのか。なぜ大切なのか。寛容だとどんなよいことがあるのか。

・寛容は 謙虚さ から来るもの。 「自分も（うちの子も）そうしてしまうかもしれない」と自分に謙虚になれる。自分を省みることができる ので、自分が成長できる。人のせいにしてばかりの人生より幸せになりそう。（自分にプラス）（自分のせいにしてばかりだと精神を病むかもしれないが）

・許してもらえると自分も許そうと思う。寛容の好循環が生まれる。（社会全体の幸せにつながる）憎しみの連鎖を断ち切れる！

①まず、ジャンが盗みを犯して逃げたと知った時の司教の気持ちはどうだったのだろう。どういう考えからジャンを許したのか。

②一体、ミリエル司教はどんな思いで燭台まで手渡したのだろう。

③ミリエル司教をそうさせているものは何なのだろう。

例えばどう問い返す？

「それなら、銀の皿をあげただけでも捕まらなくてすむし、改心もできるのでは？」

「なぜ、銀の燭台まであげたのだろう」

ではどうして私達は一般的にはミリエル司教のようにするのが難しいのだろう。

「寛容」「みとめ合う心」の授業をしながら「司教が理解できない」「それは理想論」一点張りの児童がそのまま授業を終えるのはまずいと思う。

「理解しにくい、実践は難しい、けど理解しようと努力するし、立場は尊重する」

そんな授業に私はしたい、そう思うのだ。

■この教材文を使用しての授業を通して私が子どもに気づかせたいことは何だろう…

とことんミリエル司教の心情、信条を考える授業にする……？？

■それと、どのように自分を振り返る？生活と結びつける？（または今回はそれを求めない？）

■寛容になれる場合となれない場合があるなら、どんな時に寛容になれないのだろう。（上の、なぜ一般的にはミリエル司教のようになれないのか、と似た問いだが）

そして、どうすれば寛容になれるのだろう。

・特に、相手が 反省 していない場合は、許せない。でも、本当に悪い人で、訴えると余計に仕返しをしてきそうな相手なら、「そういう人も世の中に入る。さっさと手を引いて関わらないようにしたい」と思う。「許す」のとは違い、「諦め」。「天罰よ下れ！」と思うが、それも消耗なので、「そういう人はどうせ幸せな人生は送れない。自業自得」「私はこの不幸を乗り越えてこれから幸せになれる！」と思って切り替える。

■…あれ？そもそも「許す」ってどんなことだ？