小数の和と差の末尾のゼロに斜線を引かせる指導の根拠について調べてみた
小数の和と差の末尾のゼロに斜線を引かせる指導の根拠について調べてみた

小数の和と差の末尾のゼロに斜線を引かせる指導の根拠について調べてみた

まず初めに、私、教員でありながら、掛け算の順序に関しては「別にどっちでもいいけど、指導の時は順序ありでやりますよ」派です。 テストでは立式において順序が違ってもたぶん〇にします。でも、正しい絵に〇をつけましょうは、違っていたら×にせざるを得ないので×にすると思います。その際は、赤ペンで「一つ分×いくつ に当てはめて考えてみよう。」と入れるかな、という位には、まぁ、掛け算の順序については双方の主張わかりますけど、それってそんなに大事？という感じです。もう、こんなのでいざこざするなら2年の担任はしないとコメントしたこともあります。 [PDF]算数を教えるのに必要な数学的素養 : 信州大学教育学部紀…

まず初めに、私、教員でありながら、掛け算の順序に関しては「別にどっちでもいいけど、指導の時は順序ありでやりますよ」派です。 テストでは立式において順序が違ってもたぶん〇にします。でも、正しい絵に〇をつけましょうは、違っていたら×にせざるを得ないので×にすると思います。その際は、赤ペンで「一つ分×いくつ に当てはめて考えてみよう。」と入れるかな、という位には、まぁ、掛け算の順序については双方の主張わかりますけど、それってそんなに大事？という感じです。もう、こんなのでいざこざするなら2年の担任はしないとコメントしたこともあります。

とりあえず調べてみた 4年の教科書ではどうなっているのか

★の2に出てきました。 0.8+0.2=1 となる理由を考えよう。という問題です。ちょっと待とう。4年生の指導書には0.2+0.8=1を思い出すって書いてあったけれども演算記号の前後が逆じゃ無いですか。自分から崩していくスタイルなんですかね。

  1. 有効数字はやってないから1.0とは書かなくて良い
  2. 1を10等分すると0.1になる、逆に0.1を10個集めると1に戻る。その理解のために1.0の末尾0は消して考える

教員の立場から、戯れ言を綴っています。 2020年3月には、36万PVをいただきました。 ICTやプログラミング教育に興味があります。 時々（だいぶ？）ネタやサブカル系記事も書きますよー！