ドラえもんをつくりたい 大澤正彦 （ おおさわまさひこ ） さんインタビュー

ＡＩ（エーアイ）研究者（けんきゅうしゃ） 大澤正彦（おおさわまさひこ）さん ドラえもんをつくりたい－。記憶（きおく）もないほど小（ちい...

ドラえもんをつくりたい－。 記憶 （ きおく ） もないほど 小 （ ちい ） さなころに 抱 （ いだ ） いた 夢 （ ゆめ ） を 追 （ お ） い 続 （ つづ ） ける ＡＩ （ エーアイ ） （ 人工 （ じんこう ） 知能 （ ちのう ） ） 研究 （ けんきゅう ） 者 （ しゃ ） 、 大澤 （ おおさわ ） 正彦 （ まさひこ ） さん（２８）。 夢 （ ゆめ ） を 笑 （ わら ） われることもありましたが、 大学 （ だいがく ） で 出合 （ であ ） った「 研究 （ けんきゅう ） 」と「 仲間 （ なかま ） 」が、 目標 （ もくひょう ） に 向 （ む ） かう 大 （ おお ） きな 力 （ ちから ） になったそうです。（ 聞 （ き ） き 手 （ て ） ・ 河原 （ かわはら ） 広明 （ ひろあき ） ）

おおさわ・まさひこ １９９３ 年 （ ねん ） 生 （ う ） まれ、 東京 （ とうきょう ） 都 （ と ） 出身 （ しゅっしん ） 。 東京工業大学 （ とうきょうこうぎょうだいがく ） 付属 （ ふぞく ） 科学 （ かがく ） 技術 （ ぎじゅつ ） 高校 （ こうこう ） を 卒業 （ そつぎょう ） 後 （ ご ） 、 慶応大学 （ けいおうだいがく ） 理工学部 （ りこうがくぶ ） 、 同大学 （ どうだいがく ） 院 （ いん ） を 経 （ へ ） て、２０２０ 年 （ ねん ） ４ 月 （ がつ ） から 日本 （ にほん ） 大学 （ だいがく ） 文理学部 （ ぶんりがくぶ ） 助教 （ じょきょう ） 。２０ 年 （ ねん ） １２ 月 （ がつ ） には 同 （ どう ） 学部 （ がくぶ ） に 新設 （ しんせつ ） された 次世代 （ じせだい ） 社会 （ しゃかい ） 研究 （ けんきゅう ） センターのセンター 長 （ ちょう ） に 就任 （ しゅうにん ） した。 博士 （ はかせ ） （ 工学 （ こうがく ） ）。

－どんな 研究 （ けんきゅう ） を。

ＡＩ （ エーアイ ） の 中 （ なか ） でも、 特 （ とく ） に 人 （ ひと ） と 深 （ ふか ） くかかわる ＨＡＩ （ エイチエーアイ ） （ヒューマン・エージェント・インタラクション）という 技術 （ ぎじゅつ ） です。 漫画 （ まんが ） 「ドラえもん」に 出 （ で ） てくるドラえもんに 似 （ に ） た 小型 （ こがた ） ロボ「ミニドラ」のようなロボットをつくる 研究 （ けんきゅう ） をしています。

－どうして ＨＡＩ （ エイチエーアイ ） なのか。

賢 （ かしこ ） いロボットをつくるだけではドラえもんができないと 分 （ わ ） かってきたからです。 完璧 （ かんぺき ） なロボットは「 邪魔 （ じゃま ） 者 （ もの ） 」として、カメラを 手 （ て ） でふさがれるなど 人 （ ひと ） から「いじめ」を 受 （ う ） ける 可能 （ かのう ） 性 （ せい ） もあるのです。では、 例 （ たと ） えば「ごみを 自動 （ じどう ） で 拾 （ ひろ ） うロボット」を、ごみのそばでモゾモゾして 拾 （ ひろ ） えないように 設計 （ せっけい ） するとどうでしょうか。なんと 周 （ まわ ） りの 人 （ ひと ） がごみを 拾 （ ひろ ） って 捨 （ す ） ててくれるのです。このようにロボットと 人間 （ にんげん ） が 協力 （ きょうりょく ） して 問題 （ もんだい ） を 解決 （ かいけつ ） していく 技術 （ ぎじゅつ ） が ＨＡＩ （ エイチエーアイ ） 。のび 太 （ た ） たち 人間 （ にんげん ） と 協力 （ きょうりょく ） するロボットのドラえもんにぴったりの 考 （ かんが ） え 方 （ かた ） なのです。

小学生 （ しょうがくせい ） のころにロボットをつくり 始 （ はじ ） めました。 高学年 （ こうがくねん ） から 電子 （ でんし ） 工作 （ こうさく ） 、 工業 （ こうぎょう ） 高校 （ こうこう ） でプログラミング、 大学 （ だいがく ） で ＡＩ （ エーアイ ） を 学 （ まな ） び、 今 （ いま ） は ＨＡＩ （ エイチエーアイ ） 。 何 （ なに ） をつくればドラえもんができるのか、その 時点 （ じてん ） の 考 （ かんが ） えに 合 （ あ ） わせて 対象 （ たいしょう ） が 変 （ か ） わってきたように 思 （ おも ） います。すべてが 自分 （ じぶん ） の 蓄積 （ ちくせき ） となっています。

－ 大人 （ おとな ） に 夢 （ ゆめ ） を 笑 （ わら ） われ、ドラえもんを 好 （ す ） きだったことすら 忘 （ わす ） れていた 時期 （ じき ） もあるとか。 再 （ ふたた ） び 夢 （ ゆめ ） に 向 （ む ） き 合 （ あ ） うきっかけは。

一 （ ひと ） つは 大学 （ だいがく ） で 研究 （ けんきゅう ） に 出合 （ であ ） ったこと。 夢 （ ゆめ ） を 語 （ かた ） るだけでは、 誰 （ だれ ） も 本気 （ ほんき ） にはしてくれない。でも、 研究 （ けんきゅう ） は「 今 （ いま ） 、 世 （ よ ） の 中 （ なか ） にないものを 生 （ う ） み 出 （ だ ） すための 論理 （ ろんり ） を 考 （ かんが ） えること」。 笑 （ わら ） われたときに「こう 考 （ かんが ） えたら、こうなるから、つくれるはずですよね」と 言 （ い ） い 返 （ かえ ） す 武器 （ ぶき ） になりました。 同 （ おな ） じ 時 （ じ ） 期 （ き ） に 本当 （ ほんとう ） に 信頼 （ しんらい ） できる 仲間 （ なかま ） に 出会 （ であ ） ったことも 大 （ おお ） きい。 自分 （ じぶん ） の 夢 （ ゆめ ） を 自然 （ しぜん ） に 認 （ みと ） めてもらえて、 胸 （ むね ） を 張 （ は ） って 語 （ かた ） れるようになりました。

なかったです。 小 （ ちい ） さいときはそれに 葛藤 （ かっとう ） していました。「ドラえもんをつくりたいだけなのに『 何 （ なに ） になりたいのか』と 言 （ い ） われても 分 （ わ ） からない」と。 大学 （ だいがく ） に 入 （ はい ） って 会社 （ かいしゃ ） 員 （ いん ） や 大学 （ だいがく ） 教員 （ きょういん ） 、 起業 （ きぎょう ） 家 （ か ） などを 検討 （ けんとう ） しましたが、それぞれの 環境 （ かんきょう ） や 制約 （ せいやく ） を 考 （ かんが ） えると 絶対 （ ぜったい ） にドラえもんはつくれないと 思 （ おも ） い、 次 （ つぎ ） に「どこで 何 （ なに ） を 変 （ か ） えればいいか」と 考 （ かんが ） えました。 今 （ いま ） 、 大学 （ だいがく ） 教員 （ きょういん ） として 教員 （ きょういん ） の 活動 （ かつどう ） の 仕方 （ しかた ） を 変 （ か ） えようとしています。「まだ 社会 （ しゃかい ） にない 職業 （ しょくぎょう ） 」を「 今 （ いま ） ある 職業 （ しょくぎょう ） 」の 進化 （ しんか ） 形 （ がた ） として 生 （ う ） み 出 （ だ ） すことにしました。だから 今 （ いま ） はドラえもんをつくるために「なりたい 職業 （ しょくぎょう ） をつくり 中 （ ちゅう ） 」です。

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